《基于战略的绩效管理体系》

《基于战略的绩效管理体系》

|课程议题 |培训内容 |授课时 |授课方式|
| | |间 | |
|核心卖点 |绩效管理推动公司目标实现和公平公正 |
| |企业年度任务的分解往往形成上下级的博弈。绩效管理使这种博弈变|
| |成上下同心 |
| |企业年度任务的分解往往耗费时间长，耗费精力大。绩效管理让企业|
| |年度任务分解的过程大大缩短，降低了企业的成本 |
| |企业需要改善的地方往往不胜枚举，问题是从哪里改善呢？思路决定|
| |出路——绩效管理让企业抓住矛盾的主要方面，理清思路事半功倍 |
|经典语录 |如果一个企业只有老板是“发动机”，其他人都是“齿轮”，企业发展的|
| |速度一定比不上有多个发动机的企业；《基于战略的绩效管理体系》课|
| |程就能让我们的骨干，围绕着企业的目标，成为“发动机” |
| |一群人，为了一个共同的目标，每月、每个人、每个部门、每个公司|
| |能够进步一点点，这就是组织的核心竞争能力。绩效管理的实践过程|
| |，逐步建立企业的核心竞争能力 |
| |没有一件真正有价值事情的成功，不需要时间的磨砺！无论你有多么|
| |强大的外部资源。因为，不完全依赖于外部资源的强大，才是真正的|
| |强大。绩效管理过程让这种强大表现出内生性、持续性的成长 |
|课程目标 |利用战略地图，让企业站在宏观的角度，可视化的管理企业的战略实|
| |现 |
| |利用绩效管理年度任务的实现过程，实现上下同欲 |
| |绩效管理从年度任务分解到实现的管控步骤 |
| |利用绩效管理帮助最高管理者检查下属落实年度任务的情况 |
| |建立年度任务执行过程管控机制 |
|第一天上午 |
|基于战略的|指标有力的支持企业实现战略目标 |1.5H |课堂讲授|
|绩效管理质|绩效管理让员工“阳光下”没有怨言 | |案例分析|
|量标准 |用绩效管理建立企业核心竞争力 | | |
| |案例：大众、星宇、汇海 | | |
|企业年度经|企业年度任务分解中间的困惑剖析 |1.5H |课堂讲授|
|营计划的分|企业战略管理中的困境剖析 | |案例分析|
|解困惑 |仅用财务考核会扼杀人才 | | |
| |案例：苹果考核乔布斯 | | |
|第一天下午 |
|战略地图对|战略地图的概念 |3.0H |课堂讲授|
|经营计划实|战略地图各维度的关系 | |案例分析|
|现的作用和|战略地图对战略的承接作用 | | |
|案例运用 |战略地图对企业的监控作用 | | |
| |战略地图企业实际案例分析 | | |
| |案例：久泰、七星、大富豪、竹纸、化研院、张 | | |
| |总、汇海、富尔顿、HTN战略地图分析 | | |
| |工具：企业战略地图 | | |
|第二天上午 |
|学员运用战|剖析企业年度目标 |1.5H |实际操作|
|略地图分解|运用战略地图勾画企业年度目标完成的路径 | |课堂点评|
|企业年度经|运用战略地图寻找支撑企业年度目标完成的部门 | | |
|营计划 |任务 | | |
| |运用战略地图的方法，记录和绘制企业年度任务 | | |
| |目标完成的路径、部门任务 | | |
| |老师点评学员企业的年度任务的分解 | | |
| |案例：随机讲述 | | |
| |实操：学员企业战略地图 | | |
| |工具：企业战略地图 | | |
|基于企业战|指标的寻找方法 |1.5H |课堂讲授|
|略地图的指|不同绩效考核方法分析 | |案例分析|
|标分解方法|指标的筛选方法 | |课堂练习|
| |案例：GE、久泰 | |课堂点评|
| |练习：指标寻找 | | |
| |练习：指标分解练习 | | |
|第二天下午 |
|让员工“阳 |指标的描述方法 |1.0H |课堂讲授|
|光下”没有 |指标的评分方法 | |案例分析|
|怨言的考核|化解绩效矛盾的方法 | |课堂练习|
|步骤 |案例：星宇、久泰、汇海 | |课堂点评|
| |练习：指标描述 | | |
|员工持续进|绩效计划 |0.5H |课堂讲授|
|步，逐步建|绩效辅导 | |案例分析|
|立核心竞争|绩效改善 | | |
|力 |案例：睿能、七星、中国移动 | | |
| |管理1：技能学习七步骤 | | |
| |管理2：绩效进度步骤表 | | |
|彻底激发员|什么是“士子” |1.5H |课堂讲授|
|工的工作热|欣赏是获得“士子”的第一步 | |案例分析|
|情 |思想根源是获得“士子”的必要途径 | | |
| |充分理解“士子”的梦想 | | |
| |做员工梦想和企业愿景的“催化剂” | | |
| |精神化的价值才能够彻底激发员工的激情 | | |
| |领袖的用人特征 | | |
| |如何获得核心竞争力 | | |
| |案例：康熙、星宇、李安、马云 | | |

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