吴立国老师的内训课程
从学校到职场 ——大学生职业角色转变与执行力提升课程背景 1、员工刚刚离开校园进入职场，对职业角色认知有偏差； 2、简单把工作看做是谋生手段，对工作的价值看待有偏差； 3、根据以前的习惯适应职场，对同事关系认识不够全面； 4、执行心态尚未建立起来，不能按时完成领导交办工作。培训目标 1、帮助学员综合了解职业人与大学生的角色区别； 2、协助学员完成从大学生到职业人的角色转变； 3、使学员全面看待工作对于个人的价值和作用，正确看待工作； 4、明
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职业角色转变与自我管理 课程大纲一、课程背景： 1、员工刚刚离开校园进入职场，对职业角色认知有偏差； 2、简单把工作看做是谋生手段，对工作的价值看待有偏差； 3、根据以前的习惯适应职场，对同事关系认识不够全面； 4、执行心态尚未建立起来，不能按时完成领导交办工作； 5、未掌握自我管理之道，工作中未能按职业角色要求自己； 6、团队合作意识不强，未能明确个人在团队中的位置及作用； 7、沟通方式及沟通技巧有待提升； 8、时间管理方法不多，时间利用和分配不够合理。二、
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团队建设与执行力提升课程背景： 1、团队成员更迭，导致团队效率低下； 2、团队成员之间缺乏信任和默契，导致沟通成本较高； 3、团队成员责任意识不强，出现问题相互推诿，导致执行力低下； 4、团队管理者未能根据团队发展阶段采取不同领导方式； 5、对团队成员的选择方面，技能、性格、能力等未能实现互补，团队成员摩擦较多，导致工作效率低下，执行力不强，团队目标难以实现； 6、对团队目标理解和领会不一，员工只关注个人利益，不考虑团队目标，导致团队目标成为愿景； 7、团队成员个人缺乏工作动力及目标，导致个人目标
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《员工综合素质提升》课程背景： 1、员工敬业程度不高，工作效率低下； 2、部门间沟通不畅，逃避问题推卸责任； 3、团队凝聚力不强，团队内部一盘散沙； 4、自我学习能力较弱，不能适应公司发展需要； 5、员工忠诚度较低，缺乏企业归属感。培训目标： 1、提高员工敬业精神；增强员工归属感； 2、帮助员工正视自我，激发员工工作激情； 3、培养员工团队精神、提高团队合作意识； 4、提高员工沟通意识及沟通技能； 5、提高员工忠诚度，提高员工工作效率；培训对象： 基层、中层员工培训时长：
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《情商培养、沟通技巧与团队合作》一、课程背景： 1、现实社会及课程设置普遍强调智商而忽视情商，导致大部分人员情商较低，极大的影响了工作和生活。 2、现实生活及工作中，个人的成就，80取决于情商，情商起着比智商更为重要的作用； 3、员工未掌握沟通的基本意识和能力，因为沟通不畅导致的问题越来越多，严重影响和个人绩效和团队合作； 4、团队成员合作意识不强，合作能力不够，未认清个人在团队中的位置及扮演的角色，阻碍了团队目标的达成，影响了团队绩效。二、课程收益： 1、通过经典案例分析，帮助学员认识到情商对个人成就的帮助作用；