行动学习法--市场部(ppt)
行动学习法
行动学习法的发明者和最初的设想 “行动学习法”是雷格列文（英）教授创建的，他在二战之后受英国政府的委托，进行管理发展研究，开始对行动学习法进行探索。1965年他离开英国到比利时为高级管理人员组织管理培训课程时，首次把这种方法引入管理发展的科学学术领域。70年代他返回英国，为英国通用电子公司开办了行动学习课程，被广泛关注。专家们普遍认为这种方法是可以与案例教学方法并列的、另一种理论与实践密切结合的学习发展工具。
有经验的管理人员并非埋头读书而后将所学的付诸实践，即可获得成功。 管理人员需要一边实践一边学习，一边学习又需要一边实践。 管理人员需要专门的时间去反省他们自己做过的或别人做过的事情，研究改进行动的办法。


什么是行动学习？
*行动学习是一个以完成预定工作为目的、在小组同伴支持下的学习过程。 *行动学习建立在反思与行动相互联系的基础之上，通过对过去事件的思考，寻求对过去事件的理解，以帮助应对未来。 *行动学习建立在普通人的学习过程上，同时它是以建设性的方式透过经验进行学习的过程。
* 在行动学习中，小组成员拥有学习的控制权并产生责任感，这些责任感最终会形成个人提高和机构改革的力量。 *通过行动学习，参加者可以学会： 1.在不明确、不清楚怎么办的、有风险的真实处 境中，采取负责的态度。 2.主动反思这些行动，从而修正自己对环境、对 问题、对管理的理解。 3.把自己的观点与其他人的观点互相对照，从比 较中学习改进。 4.在澄清界定问题、分析、综合、推理、归纳总 结、报告和与小组成员合作方面的能力都会得 到提高。解决问题的成功经验，也会使人加强 信心，使参加者对今后解决困难问题更有把握。
行动学习（一） 小组成员集合到一起，寻找某些难题的解决方案，在探索解决问题的过程中，个人不断成长，自己所在的机构也不断地发展。
行动学习（二） 行动学习是一种不断的学习和反思的过程，为了把事情做好，每一个成员互相支持，互相帮助。通过行动学习，参与者在解决真实的困难问题中，研究自己和别人的经验，与小组成员一起学习，互相学习。
行动学习（三） 行动学习是一个从自己行动中学习的过程，行动学习的关键原则：每一个人都有潜能，在真正“做”的过程中，这个潜能会在行动中最大限度地发挥出来。
行动学习（四） 行动学习基于这样的前提，没有一种“学习”可以离开“行动”，没有一种冷静审慎的“行动”可以离开“学习”。
行动学习（五） 我向你学 你向我学 我从小组中学 我们从“过程”中学
行动学习（六）
行动学习对组织发展的意义
复杂问题简单化 （简单问题好参与）
寻找捷径 （办法由实践考验）
弹性协调分工 （研讨会上已有共识）
韧性 （依靠集体的持续探索）
自我组织 （无需太多上下控制）




*行动学习成功的窍门是参与学习者能够质疑和提问，尤其是提出深入的具体独到之处的问题。 *行动学习是一个行动 反省 理解 行动的不断循环的过程。
行动学习的理论基础 L = P + Q 学习 = 专业化的知识 + 提出有见地的问题
L = P + Q + I 学习 = 专业知识 + 提出有见地问题的能力 + 实施行动
5 W 2 H 1 R 法 why 为什么？——我们行动学习的目标、方针是什么？ What 什么？ ——我们行动学习要解决的问题是什么？ who 谁？——谁是解决问题的决策人，谁有解决问题的专业知 识，谁能提供解决问题的必要资源？ when 何时？——我们什么时间能达到我们的目标，我们如何计划 安排我们行动学习的时间？ where 何地？——我们小组在什么地方集合开会？我们到什么地 方去调查研究、收集资料？ how 如何做？——在行动学习中如何使我们的小组有创造性？ how much 多少？——我们要投入多少时间、精力和经费？ result 结果是什么？——结果是什么？我们用定量和非定量的办 法描述通过行动学习产生的效果、成绩。
行动学习的方法 1. 个人带着单位工作中一个困难问题自愿 参加。 2. 6—7人组成小组，每月开一次会，每次 1—3天。 3. 集体讨论，互相贡献思想、经验。 4. 学习必要的知识（请有关专家）。 5. 小组有一位催化者帮助大家。 6. 回到单位一边行动，一边收集资料，一 边深入思考。
行动学习的要求 1.行动学习要付诸实施 参加学习的人与自己的上级之间有明确的一致意见，上级确认参加人带到小组的题目非常重要，并支持研究这个题目。 2.参加行动学习的学员要发自内心有积极参加的愿望 所有的专业讲座、小组讨论、调查活动和组员的互相帮助都是为了回应每一位参加者的请求。 3.行动学习强调互相帮助 小组成员互相学习，也向专家学习；小组在逆境中团结起来，大家共同面对每一个成员的难题。 4.行动学习需要时间 每一位成员要认真参加每一次计划好的活动，并且在一年的时间里从始至终参加，缺少一位都会影响其他人的积极性。 5.小组催化者的作用 小组催化者不是带着问题来的学员，他们协助学员研究问题，他们的主要任务是保持小组正常运转，观察研究小组的需要，协助小组请专家，联系考察单位，寻找资料，安排活动的地点……。
行动学习方案
一个典型的全日小组活动计划 上午： 9:00--9:30 专家介绍情况 9:30--11:30 与一些人座谈 11:00--12:00 参观 下午： 1:30--2:20 发言1 小组讨论 2:20--3:10 发言2 小组讨论 3:10--4:00 发言3 小组讨论 4:00--4:50 发言4 小组讨论 4:50--5:40 发言5 小组讨论 5:40--6:30 发言6 小组讨论 6:30--7:00 总结 结束
行动学习依据的 学习原理
经验学习圈
具体实际
的
体 验
我们解决问题的模式
“双循环”学习理论
“双循环”学习方法应用举例
组织(集体)学习动力的来源
1 、个人的期望与远景目标;
2 、个人对集体的承诺和投入;
3 、以个人为基础融合汇集成组织的期望与远景;
4 、团队(小组)学习的科学过程;
5 、整个组织学习的科学过程(坚持主见与相互探询,
解除习惯性心理防卫,普遍改变习惯的思考模式);
6 、个人、小组和整个组织进入有意义学习的状态。
成功的催化者必须具备的 三个基本素质
1 、乐于向各种设想提出挑战,事实上,大
多数对抗催化者可能都是输家;
2 、经得起全盘拒绝甚至奚落,面对压力能
谈笑风生,潇洒自如;
3 、首先使自己热起来,充满激情,敞开自
己,获得信任,又不感情用事。
影响小组绩效的关键因素
1、小组规模（不超过6人）;
2、使命、目标（任务）;
3、时间与过程的管理（计划）;
4、小组积极性的管理（动力）;
5、小组领导（催化者）。
谢 谢

行动学习法--市场部(ppt)