创业教育文献整理与分析
创业教育文献整理与分析 指导老师：温肇东 教授 学生：王涤鸿 学号：89359009 本文整理与创业教育相关文献并作一分析比对，共分为两大部分。第一部份为文献的摘 要整理，第二部分为文献的整理与分析。 |文献摘要 | |篇名 |Trends in Small Business Management and | | |Entrepreneurship Education in the United States | |作者 |George T. Solomon & Lloyd W. Fernald, Jr. | |出处 |Entrepreneurship Theory & Practicy 1991 spring | 中小企业与创业精神（Small Business Management and Entrepreneurship）对美国的经济与社会良好的发展有关键性的重要性，因此这一份报 告对中小企业与创业精神的三方面的教育与训练作相关研究调查，分别为Courses、aca demic programs、seminars and workshops。这份报告结果指出美国的大学院校在提供这些中小企业与创业精神方面的课 程方面有戏剧性的改变。从1979~1986年间，中小企业与创业精神的课程成长迅速，并蓬 勃发展。同时这种趋势也可以在教授的研究论文上看见，也有越来越多的学者投入此领 域来研究。 所以作者觉得中小企业与创业精神方面的课程发展，未来将需要学校的教育者去发展 新的或整合以存在的理论来教导这些课程。 在这份报告中最后建议未来研究方向为下：是否这种趋势是全球的？是因为教育者或 管理者的支持吗？或是市场的需求呢？这些都值得后来的人去作个探讨。 |篇名 |Entrepreneurship Education in America’s Major | | |Universities | |作者 |Peter Robinson & Max Haynes | |出处 |Entrepreneurship Theory & Practicy 1991 spring | 一、 前言 在创业家精神这块田野的研究正以令人不可思议的速度成长，远远超过过去20年的发 展，这些证据在一些赋予的职位、学术组织、杂志与公共刊物里都可以明显的看到。在 一份对美国全国大专院校（232个）超过10000个学生的电话调查中，引导并决定了教育 课程的发展与广度要聚焦于创业家精神。 二、 目标 这份研究代表了由大学创业家组织（ACE）所发起的对美国主要大学院校的创业教育 的每年的评论。因为创业家精神是组织使命中的一个关键要素，这个由过去的研究者们 所努力的计画，其主要目标是让对创业教育的数量与品质进行评估变为可能。这个课程 的主要三个目标为：(1) 在不同的机构中散布学校课程的深度；(2) 对至少一个学术社群的部门对创业教育的广度得到精确的评估；(3) 创造与发展一个可行的数据库以供学生与研究者进行更深入的学术研究。 （一）教育课程的深度 任何教育课程的品质能够以他所教出的毕业生的品质来作最好的评估。但这种衡量方 法会受到很多变量所影响，所以若以国际的标准来衡量的话，就是以这个课程的研究领 域的范围而定了。对教育课程的直接评估可以用这个课程所能得到的支持与资源来评估 。所以若是这个课程的品质越高，将会有更多的大学与研究所课程的提供；将会更直持 它在学术课程的形式化；将会有更多机构对投入此课程的教职员提供更多的资源；将会 有更多课堂外的组织，如俱乐部、社团、特殊兴趣团体来赞助或支持此课程。 （二）教育的广度 过去很多研究提供我们创业教育在国内的大概数字，这些信息对学生及教育者们是很有 用的，并且也提供了这个领域成长所需的信息，但是这些研究却没有评估这些课程在高 等教育系统的所渗透的广度。而本文的这份研究却是在全国大学院校研究超过10000个学 生，因此能补足这方面的不足。 三、 调查结果 （一）广度 根据这份调查，有30.98 % 的大学课程有提供两个以上的的课程，研究所超过两个以上的则有13.4 % 。若以正式的组织来看的话，22.2%为学校的核心(center)课程，2.31%为系所(departm ent)的课程，17.6％为普通的课程（program），以及其它19%。而有45.9%的学校把创业 家精神视为商学院的管理功能之一，28.2%的学校视为商学院独立的课程，2.78的学校视 为全校性的课程。 （二）深度 前面提到，所以若是这个课程的品质越高，将会有更多机构对投入此课程的教职员提 供更多的资源；将会有更多课堂外的组织，如俱乐部、社团、特殊兴趣团体来赞助或支 持此课程。以组织人力资源来看，组织能够用多少的人力资源来支持课程，就是一个对 此课程的品质的一个重要的指针。而根据调查结果，只有少于一半（44%）的机构有至少 一个以上的全职员工投身于创业教育中，只有8.3%的机构有超过两个以上的全职员工(f ull-time)投身其中。有超过一半（55.8%）的学校雇用兼职的员工（part- time）投身于课程中。以非正式的课堂外组织来看，有52.7%的学校有非正式的课堂外组 织的支持，像是ACE（大学创业家组织）、Students In Free Enterprise(SIFE)、Young Entrepreneur Students(YES)、Collegiate Distributive Education Clubsof America(DECA)等等的组织。 四、 结论 对创业教育的的挑战不再是继续的拓展这个领域的范围，相反的，最大的挑战应该是对 目前已有的课程加以更深入的去发展，以改善他们的「品质」。 在改善品质时将会遭遇到一些的阻碍，第一个阻碍：缺乏好的完整的理论基础去建立教 学的模式或方法。因此需要去发展创业家精神的相关课程的理论，除了在学术的研究兴 趣之外，还要将使用者与教育者一起参与来发展理论，所以作者建议可以从研究所的博 士班来发展，训练创业教育的理论与教学模式。第二个阻碍：缺乏正式的学校的学程。 要克服这个阻碍就需要学校的核心团体来负责发展与推动。第三个阻碍：维持学生在学 术课程的的兴趣。所以就需要将学术的学习跟实作来作一个结合。另外一个方法，就是 支持能提供相关活动与经验的学生团体。 创业教育已经在美国已经行之有年一段时间了（约20年），但目前最不足的，还是在于 教育深度上的缺乏，因此未来将会研究如何将课程与创业教育系统的环境来作一整合， 以利其未来的发展。 |篇名 |Variations In University Entrepreneurship Education： | | |An Empirical Study Of An Evolving Field | |作者 |GERALD E. HILLS | |出处 |Journal of Business Venturing 1988 | 这份研究是对15位在创业教育极有高度声望的教育者所做的深度调查。结果认为会影响 创业教育的结果有三个因素：教育目标、管理与课程发展议题、课程特性。 一、 教育目标（教育领导者的看法）： 大多数的人都认为创业教育的目标中最重要的是「增加学生对新创事业创始与管理的过 程的认知与了解」，其次为增加学生对创业生涯的职业选择有所了解。 |对创业课程重要的目标 |重要性排名 | |增加对新创事业创始与管理 |1 | |的过程的认知与了解 | | |增加学生对创业生涯 |2 | |职业选择的了解 | | |发展与管理功能相互关系的了 |3 | |解 | | |发展对创业者特殊才能的评价 |4 | |了解新创公司在经济中 |5 | |所扮演的角色 | | 二、 管理与课程发展议题 在管理与课程的发展有以下的议题，都是非常重要的： 1. 在推动创业课程时有学校管理者的支持 2. 教育者能在创业教育的课程发展相关的研究 3. 创业的课程应该在跨越在各系所，以提供有主修的同学修习学分 4. 作业应该是经验式的引导，而不像是一般商学课程的课堂作业 三、 课程特性： 在当时课程的发展出现了三个新的模式： o 创业计画书（Business Plan） 许多创业的入门课程通常都是教导学生认识一份创业计画书。而后将来的进阶课程都 是以创业计画书为中心，所衍生出来环绕BP的课程。 o 企业生命周期（Business Life Cycle） 在这边的企业生命周期是指新创企业的生命周期，从idea阶段到BP到募资到公司成立 、上市上柜等等。 o 企业功能（Business Functions） 以创业为主所衍生的企业管理功能的课程教育。 而创业教育的内容与方法应该是经验式的引导，而不像是一般商学课程的课堂作业式 教法。因此创业教育的领导者有以下的看法： |对创业课程重要的事件 |重要性排名 | |发展创业计画书 |1 | |创业者为客串讲师 |2 | |个案分析 |3 | |演讲 |4 | |文献探讨 |5 | 四、 建议未来的研究方向 1. 创业课程的规模 2. 结合不同型态的学生（大学生与研究生、有无学分的课程） 3. 教导创业课程的教授特性 4. 结合其它课程的可能性 5. 学生的兴趣与需求对课程是否是必要的 |篇名 |Educating Entrepreneurs：Looking at universities | |作者 |John Breen & Sue Bergin | |出处 |Australian CPA 1999/August | 1. 研究动机与目的 这份报告是由澳大利亚的Victoria University的Small Business Research Unit 与ASCPA合作的研究，研究目的是想要评估澳大利亚的大学院校对创业教育的领域的水准 为何，以对未来创业教育的发展提供进一步的参考。而引起这份研究报告想要研究的动 机有二：一是因为全球对创业教育的田野研究已持续的发展，二是因为在澳大利亚的一 份报告（Karpin Report）中建议在大学院校中创业精神是应该被鼓励的。在Karpin Report这份报告中指出，在澳大利亚没有鼓励创业家精神及创业风气，但是在种种的证 据下却传达了-- 澳大利亚需要好好的鼓励这些创业风气来提升经济的动力。因为在一份1995年的研究报 告中得知，澳大利亚发展经济有五大挑战，最大的挑战即为透过教育与训练来提升创业 家精神及创业的风气。 二、研究结果 这份研究调查了澳大利亚的39个较资深的大学院校，约有86%的问卷回收率。问卷的第一 部份为针对学术单位对Karpin Report这份报告中所建议的事项 的态度调查，也就是对澳大利亚的创业家精神或创业风气的发展所持有的态度与看法（ Table 1 为第一部份的调查结果）。 虽然受调查的大学院校都觉得创业精神是很重要的，但是目前在各系所的课程中涵盖 的还不够，所以他们觉得可能在教创业课程时有一些障碍存在。 对小企业与创业精神的支持态度： |项目 |赞成（%）|普通（%）|反对（%）| |我相信澳大利亚是需要发展创业风气的|86 |6 |8 | |我相信大学院校在澳大利亚发展创业风|80 |13 |7 | |气时扮演着重要的角色 | | | | |对商学院的学生而言，学习小企业与创|65 |27 |8 | |业精神是重要的 | | | | 在澳大利亚各州的小企业与创业教育活动的分布： |各州大学院校 |课程（course|主题（subjec|标题（topic |不提供 | | |） |t） |） | | |ACT | |1 | |1 | |NSW |1 |7 |1 |1 | |NT | | |1 | | |QLD |3 |4 |1 | | |SA | |2 | |1 | |TAS | | | |1 | |VIC |2 |5 | |2 | |WA |2 |2 | |1 | |TOTAL |10 |19 |3 |7 | 第二部分的调查主要是评估在澳大利亚的大专院校的创业教育活动（研究结果见Table 2）。在10个大学院校中共有15个完整的创业课程。其中的...
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