系列专题：《诗意的教育：凭什么让学生爱上你》

　　第三法--读书要"谈思结合"。我向来推崇并践行着古人所说的人生境界：" 读万卷书，行万里路。"而说到读书这个问题，我想，还可以补充一句："与万 人谈。"读书要"谈"，是指要把自己通过阅读所得到的知识和感悟，在第一时 间里跟尽可能多的人分享。有的老师读了很多书，仍然很困惑：为什么我读得多 ，忘得也快？为什么我明明读过一本书，过段时间和别人讨论的时候，却像"茶 壶里煮饺子"，说不出个所以然？甚至有的老师悲观地认为：我的记忆力不好， 反正读了记不住，不如别浪费时间在读书上了。其实，老师们遇到的情况再正常 不过，从心理学的角度来说，是因为记忆的准备性不好。我们学过心理学的老师 都知道，人的遗忘是有规律的，是遵循"艾宾浩斯遗忘曲线"的。即记忆过的新 内容，在刚开始时最容易遗忘，而随着时间的推移，遗忘速度越来越慢。所以， 老师们读完一本书，如果在短时间里没有和他人分享，随着时间的推移，很快就 会淡忘。而防止遗忘，强化记忆最好的办法，就是及时"谈"。多年来，我都保 持着一个习惯。每次读完一本书，或者有一次难忘的经历，我都会迫不及待的和 学生分享。既能帮我巩固记忆，又能带给学生新鲜感受，可谓一举两得。

　　在谈的时候，要讲究"融会贯通"，最好把课堂知识和所谈内容结合起来，这样 更能体现谈之有物，言之有理。所以，读书不仅要谈，还要"思"，要"谈思结 合"。例如：刚看完徐志摩的经典诗集，我心潮澎湃，而当天讲授的课文是《我 的伯父鲁迅先生》。为了把话题谈到一块儿，我精研这两个人物之间的关系，最 终把话题的切入点定位在"鲁迅的人道主义精神"这一点上。我借助课文中"鲁 迅救助黄包车夫"这个重点情节，让学生体会鲁迅先生身为名人，却能够同情体 恤劳动人民的可贵品质。然后引用了徐志摩的《先生！先生！》和《叫花，活该 ！》两首诗中见死不救的"富人"冷酷形象进行对比，让学生更加深刻地感受到 鲁迅先生崇高的人道主义精神，同时也体现了徐志摩弘扬真善美，鞭挞假恶丑的 诗人风范。这样的谈话，把看似不相干的两个人物，紧紧地联系在一起，不仅激 活了课堂，也深化了我对新书阅读后的理解。和学生谈完了，我还会和朋友谈， 和同事谈，和网友谈。如果暂时找不到人，还可以用"笔谈"的方式和自己的心 灵进行对话，把即时的感悟写下来。这种"笔谈"的方式不同于深思熟虑后表达 严谨的书评或读后感，它的特点是随心随性，汪洋恣肆。你可以随身备个小本子 ，看完精彩的东西后想到什么写什么，也可以借助现代化通信工具，用编辑短消 息的方式直接与书友分享。这样谈思结合，博闻强记，阅读过的内容很快便会化 为永久且个性鲜明的记忆。

　　都说教无定法，其实读书也无定法。关键是，要寻找适合自己的读书方法，并持 之以恒。对于一个没有毅力的老师而言，再好的方法都是徒劳的。

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