五星TTT

五星TTTFrom知道2做到的五星教学法
问题1：对于企业内部讲师，口才与干货哪个更重要？
问题2：对于企业内部讲师，学员感动与学员行动哪个更重要？
问题3：对于企业内部讲师，学员好评与举一反三哪个更重要？
问题4：对于企业内部讲师，懂得知识与业绩提升哪个更重要？
课程背景：
常见现象：讲师训错了起跑线上：
连续担任多家企业TTT晋阶项目的专家评委后，我却深感不爽，这些企业至少三年前就已经建立了自己的内部讲师队伍，如今蓦然回首，却发现很多企业在最初的TTT培训阶段，培训方向就错了。请看：
场景一：某大型企业营销副总站在公司与经销商销售代表培训会的讲坛上，气定神闲、声情并茂、挥斥方遒、侃侃而谈，从创业到危机，从今天的信心到明天的未来，从做人到商道，那真是博古通今、旁征博引……
场景二：某技术部大牛，在台下时一幅标准IT宅装扮，一上台来，马上就戏精附体：很专业的眼定、笑定、身定，上位肢体语言自然、优雅，高大上的尖端技术名词从他嘴里口吐莲花……
对此，我一点也不反对，甚至还有几分欣赏，然而……课后，我和他们的学员（通常是他们的直接或间接下属）聊聊课程体会，学员们的眼神里满是敬仰的小星星。柯氏四级评估中的一级反应层，满意度评估应该是满分。但问及，您印象深刻的内容有哪些？课后有什么行动计划时，学员们茫然了。
您真的理解内训师的功能吗？真的理解内训师的训练重点到底应该是什么吗？
我深知许多培训管理者面临两大难题：
讲师架子大：不想讲课，我请他们来讲堂课得求爷爷告奶奶。
学员难伺候：们对培训没兴趣，讲的要是不生动不好玩，更不爱听了。
问题出在哪儿了？！
因为这样的培训对他们的工作绩效没用。
大蔡观点：
企业不是学校，内训师不是大学教授，也不是演讲家，更不是讲企业管理相声的演员！他们是管理者，他们肩负着绩效责任，他们需要学习好口才，但更需要的是通过培训课堂这个平台，解决实际工作中的问题，共同行动，改进绩效。离开这个根本的1，再好的课程演绎也只是后面的0。
TTT课程该变革了……
课程特色：三个一切
一切教学目标以学员完成具体工作任务为导向；
一切课程设计以达成教学目标为出发点；
一切培训以学员实践运用、业绩提升为根本教学目标！
课程对象：企业内部专、兼职培训师，具备一定工作经验的讲师。课程人数：30人以内课程形式：角色演练、精彩视频、研讨互动、个案辅导、生动故事、实战技巧课程时间： 两天一晚课程目标：项目结束后，学员能够：
制订并达成基于任务导向，符合SMART原则的柯氏三级培训目标；
依课程要求制作符合标准的讲师手册、学员手册、呈现PPT；
分辨3心设计的差异性，运用五星教学法，进行波纹环状，达成教学目标；
课程收益：一、学员收益（指内部讲师）
管理工具：  （1）让上课成为目标管理的有力工具，为绩效服务，下课后让学员干活；
有效表达：
（2）更有逻辑、更清晰的表达，更有效地呈现自己的思想、建议；
领导魅力：
（3）成为一个更有魅力的演讲者和培训者，提升组织内部的影响力!
创新道场：
（4）以建构主义的教学设计，使学员融会贯通，举一反三，对工作任务提出创新的建设性方案与建议！
二、组织收益
文化传承（1）管理者成为组织文化的有效传播者，企业文化和理念更好的传承；
降低成本（2）内部管理者成为优秀的内部讲师，加速人才培养，减少培养成本；
同频沟通（3）管理团队掌握清晰的思维逻辑和引人入胜地表达技巧，统一认识，在同一思维平台上，发挥各自优势，同舟共济，跨越发展瓶颈。
课程大纲：
一、一个理念：以学员完成具体工作任务为课程出发点
（一）TRAINING TEAM BUILDING
（二）TTT课前知识测试题
（三）学员提炼明确的任务导向的教学目标
二、两大课题来源的不同学习策略
（一）培训的教学策略
（二）发展的教学策略
三、内训师的三个角色：编剧、导演、演员
（一）演员的自我修养
概念培训师的内功修为
培训师的外在表达技术（重点练习）
目标：有胆有识、声情并茂
技巧：三定练胆、耳语练声、双舞练情、简活口诀
定位：依据课程与个人风格建立自己的自然“人设”
着装：为课程而打扮的外在形象塑造
（二）编剧的技术与艺术（重点内容）
1.当代培训编剧的三个基本理念
学员中心VS讲师中心
任务中心VS学科中心
训练中心VS演讲中心
  创新性教学案例：制造业培训主管应如何设计：《班组长的沟通艺术》
2．培训编剧的内容设计策略
ADDIE教学策略----填写教学准备信息
划时代的五星教学法（核心内容）
----从单元教学目标到完整培训项目的实施策划
  设计依建构主义、以终为始的波纹环状教学路径
（三）导演的第三次创作
为达成培训目标的课堂组织
培训过程中的异常情况处理
让行动学习为课程加持
四、四步课程落地
（一）以终为始的训前准备
（二）知行合一的教学设计
（三）PDCA的教学实践与验收
（四）种下建构主义思想，收获学以致用的绩效，甚至会有举一反三的惊喜
五、五星教学法
（一）方法说明：五星教学模式是当代国际著名教育技术理论家和教育心理学家，现为美国BrighamYoung大学夏威夷分校的梅瑞尔(M.DavidMerrill)教授近年来一直倡导的新教学理论，用以改进企业培训、传统教学、在线教学、 多媒体教学或者 学习中只重视信息呈现、忽略 有效教学特征的弊端。
（二）五大特征
特征1：以完成任务problem为导向
特征2：基于建构主义
特征3：针对企业内部课程
特征4：贯彻以终为始原则
特征5：近四十年来，从  赫尔巴特到加涅，培训设计与开发改革的最新成果与集大成者。
六、落地生根
愿五星教学助力于中国企业的学习型组织建设，愿与各类社会组织、团体，尤其是企业共同让五星教学以课堂教学、岗位教练、线上教学、微课等多种方式在中国落地生根、开花结果，硕果垒垒、共创共赢。

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