王志涛老师的内训课程
-1402865-88717000-1143000492125001863725380936500166023631750000-112914545500600183388015621000第一部分 课程概述1.1 课程背景347726039560500■传统教学的成功，比拼的是卓越的老师与优秀的学生，人们习惯于将成功的教学首先归因于学生遇到了好老师——是因为老师教的好，老师的个人魅力和他独特的教学风格；其次，人们还将成功的教学归因于学生本人的特点——学生天资高朗，洞察力过人；第三，人们将教学成功归因于“时间加汗水”——是因为增加了各种努力的结果。■但其实，取得大面积稳定可靠的、长期的教学成效
讲师：王志涛查看详情
《经验萃取与案例教学》（一天版）1.《经验萃取与案例教学》课程背景：单纯的讲授会使学员很难融入课堂教学环节，枯燥、无聊、没新意将成为其无法融入学习的真实借口，所以在教学环节中加入现实世界的案例就显得极为重要。案例教学法中可以采用案例分析(独立分析和小组讨论的形式)、案例模拟、情景演绎等多种手段提高学员学习的热情，更可以达到“两快(快学习、块培训)”与“三随(随时学习、随时培训、随时分享)”。企业中的案例教学是指培训师/讲师借助相关案例，让受训学员在课堂上把自己置身于案例情境之中，去畅想并实践如何解决情境中的问题。这样的一种实训性质的教学方法可以培养学员思考、合作及解决实际问题的能力，并且在实战
讲师：王志涛查看详情
《课程设计与开发》（1.0天版）专家讲师：王志涛一．课程形式：讲授+案例分析+工具学习+应用练习二．课程时长：1天三．课程大纲第一天授课内容安排09:0012:00■一.好课是设计出来的1.【引导】讲“好课”才能“讲好”课——讲设计好的课，才能把课讲好/从教学设计到学习设计的转变2.课程开发的三位一体：课程（教什么）-教学（怎么教）-结果（学得怎样）/三者的统一才是课程开发3.课程开发的底层逻辑/课程开发五要素：目标、内容、形式、逻辑、过程/课程设计路径——目标决定内容，内容决定形式，形式决定逻辑，逻辑决定过程4.深刻洞悉课程开发的两件根本事/应用课程开发两元论CF模型5.用CF模型洞察课程开
讲师：王志涛查看详情
《课程设计与开发》（2.0天版）专家讲师：王志涛一．课程形式：讲授+案例分析+工具学习及应用+练习二．课程时长：2.0天三．课程大纲第一天授课内容安排09:0012:00■一.好课程是设计出来的▲什么是好课程？课程的需求从哪里来？要达成什么样的目的？如何确立课程目标和检验效果？课程设计始终要围绕学员有效转变，一切不以学员转变为目的课程都是耍流氓，为此，课程目标必须是能够随时监测的表现型目标。课前目标不清，课堂上老师和学生都没有压力，课后效果不好评价。目标是课程的起点，目标决定内容的取舍，决定教学过程的侧重。1.【引导】讲“好课”才能“讲好”课——讲设计好的课，才能把课讲好/从教学设计到学习设计
讲师：王志涛查看详情
《TTT——讲台驾驭技巧》课程方案1.1课程背景■关于学习：心理学所定义的学习是由个体与外部环境的互动所导致的行为、能力或心理的持久变化。学习是发生在大脑当中的——以每个人已有的知识经验为基础，通过与外部的新刺激、新信息的双向互动，来形成、充实或调整自己的已有知识经验的过程。不管是行为上的还是心理上的变化，学习的本质是为了改变。如果我们去读了MBA（工商管理硕士）上了全部课程，可回到工作中，我们的思考方式、做事的方式、管理的方式完全没有改变，那么我们的学习就没有发生。北宋大儒、有“二程”之称的程颐曾说读《论语》，“未读时是此等人，读了后又只是此等人，便是不曾读。”当改变没有发生，那就是学习没有
讲师：王志涛查看详情
-113030063982200-1518824-2806797001229139396372500-29391454410400100066229718000-11485972460140019151607302500 第一部分 课程概述1.1 课程背景321379779000■关于学习：心理学所定义的学习是由个体与外部环境的互动所导致的行为、能力或心理的持久变化。学习是发生在大脑当中的——以每个人已有的知识经验为基础，通过与外部的新刺激、新信息的双向互动，来形成、充实或调整自己的已有知识经验的过程。不管是行为上的还是心理上的变化，学习的本质是为了改变。如果我们去读了MBA（工商管理硕士）