罗宏伟老师的内训课程
部分：Does and donts-明确“课程”标准怎样的课程才算是好课？课程开发应该从何入手？课程开发的关键是什么？兼职讲师由于缺乏经验，常常追求内容详实全面准确，而没有关注到学员的需要，企业的目的，也没有关注到培训老师讲完并不等于学员就学会。n一简：不在于你讲了多少，而在于学员吸收了多少n二活：与内容相关的形式越多越好，与内容无关的形式适可而止n三习：你能掌握的只有现场，针对性练习并检验学习成果n四诀：隐性知识显性化、显性知识结构化、结构内容清晰化、清晰要点口诀化第二部分：Discover-发现“课程”需求培训的客户有两个，一是公司和二是学员，而这两者的角度不同，需求点也会有差异。课程明确
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部分：塑造精品只做精品假如一年给员工做两场培训，一场非常好，一场很一般，那么员工对培训的总体评价可能是很一般；如果只安排一场培训，但是印象深刻，能让他深受启发或者学到可操作的技能，让他长时间难忘，那么他会对内部的培训非常期待。精品课程是内训师的名片和根基。#开场及团队组建#一、企业内部课程开发能力五阶段1、1阶-买课2、2阶-扒课3、3阶-写课4、4阶-炼课5、5阶-串课二、我们需要什么样的课程-让课程发挥实效1、紧贴业务的课程开发2、课程内容聚焦业务需要3、微行动学习保证培训落地4、讲求实效的课堂培训5、课后持续强化与学员交流三、精品课程必备五要素1、目标2、内容3、形式4、逻辑5、过程★思
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部分：理念篇：课程优化的理念和方法作为一名优秀的培训师，要向着让自己的课程更美丽的方向迈进，能够做到课程的理论体系获得学员尊敬、课程的过程和氛围被学员喜欢、课程内容能指导学员的生活和工作。本部分解码优秀课程设计和优化的核心思维。#开场及团队组建#一、我们需要什么样的课程1、企业培训的根本目的1）培训的价值链——培训价值创造过程2）如何让培训更有效2、课程内容三层次1）意识层2）下意识层3）潜意识层4）三类课程的目标等级5）根据培养目标-选择培养方法与考核方式3、课程优化的思维引导1）优秀课程的五个特质2）课程优化的思考基点3）课程优化的思考路径4）课程优化的标准要求5）课程优化的核心要求6）课
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部分：解决问题的思维流程及关键点n什么是真正的问题n如何面对工作中的难题n难题得到真正解决的关键第二部分：问题分析与解决的步骤、方法和工具-让问题迎刃而解nSTEP1：理解战略、澄清主题解决问题的步是认清什么是需要解决的问题。各级经理人在组织中的不同角色也决定了他们关注的问题和解决的重点都有所不同。找到真正的重点，可以使问题的解决产生佳效果。-- 把对问题的模糊认识转化为具体的描述，全面看清问题局势--快速有效地对问题进行分解，将现实状况分解成可管理的一系列具体事项或问题--理解各方在优先选择背后的真实需要，平衡方向选择的分歧，选定优先处理的事项nSTEP2：梳理现状、分析短板解决问题的第二步
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部分：思路篇-100执行的三个要素什么才叫做执行？无论是去世界500强的企业还是去普通的民营企业，大家经常会传递一个信息：下属执行力有待提高！很多课程在教我们如何去提升下属的执行力，但大家忽略了一个基本的问题：如果说执行力不高是企业的一个问题，经理人群体是不是问题的一部分，优秀的执行型经理人在哪里都是稀缺的人才。本部分深入的剖析100执行的三个要素，理清执行力的脉络！1、要素一：结果导向执行的根本是为了结果，是实现战略的落地，结果意识是职业经理人的根本所在，树立个人和团队的结果导向意识，是提升执行力的根基。l案例分析：俄罗斯的矿山l现场调查l结果三要素l如何做结果讨论：总经理要通知大家开会，秘
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部分：管理者的角色定位与认知管理的要旨，是达成公司目标及持续改善公司业绩。不少晋升至管理层的主管、经理，可能从未受过正规管理培训，也没有为担当管理职责做过准备功夫。本部分内容的目的就是帮助他们认识管理工作的内容。1、主管、经理的角色与职责的来源l案例分析：炸油条的老张2、主管、经理的责任意识与角色转变l管理者角色转变的对比l骨干员工与管理者的区别l角色转变困难的4个原因3、管理者常犯的错误4、管理者的角色与定位l综合演练：定位输出第二部分：目标设定与计划工作计划是主管、经理的其中一项基本职责，有计划的工作可使团队成员在有系统、有指引的情况下，在指定的时间内有效率地完成工作任务，在工作的成本、时