《卓越培训师的精彩演绎与课程研发—TTT高阶培训1-3》

《卓越培训师的演绎与课程研发—TTT高阶培训》
【课程对象】
想短期尽快提升授课能力、演讲技能企业培训师、想确定自己授课风格、并研发适合自
己课程的培训师、对现有培训效果不满意，想通过培训提升实战经验的培训师。
【课程收益】
• 提升演讲水平。
• 提升授课效果。
• 提升课程研发能力。
【课程时长】
3天（6小时/天）
【课程老师】
梁占海老师
【课程大纲】
第一部分 收放自如、娓娓道来
——TTT高阶之演讲能力提升
一、讲师授课第一关—恐惧
1、产生恐惧的五大原因：
■ 站在学员面前
■ 担心表现差
■ 害怕内容空洞
■ 害怕听众会觉得无聊
■ 害怕自己出丑
2、如何克服恐惧？
■ 讲够100场，经历过风雨。
■ 从自信到自恋。
■ 追求但不奢求完美，别对自己要求太高。
■ 克服恐惧四步法：
编好开头和结尾、充分的准备工作、自我预习----录像、对主讲内容有十足的了解
二、讲师授课第二关—紧张
1、造成紧张不安的四个因素
■ 听众：太多、太陌生、太刁钻、位高权重
■ 会场：太正式、太华丽、太陌生
■ 后果：担心表现差、怕评价、怕出丑
■ 内容：不熟悉、怕忘词、怕内容空洞
2、如何克服紧张？
■ 准备充分。
■ 别涉足没把握的领域。
■ 借助心理暗示
（1）自我暗示：强化、刺激、控制
（2）自我谈话：当自己和别人对自己的表现进行评价时，我是如何对自己断言和说
话的
（3）自我形象：在积累自己对自己的看法和态度的基础之上，一个人在潜意识里对
自己形成图像
（4）现实表现：根据目前占优势的自我形象来行动
3、克服紧张七步法：
深呼吸、一麦在手、喝水解困、小小玩物、坦白从宽、依靠屏障、强作镇定
三、原因剖析：从根源上治理恐惧与紧张
1、培训与需求不能吻合，导致学员抵触
2、参加培训的人员来自不同的部门，需求不同，很难协调
3、培训师的态度或技巧不适当，激起学员反感。
4、由于企业自身的问题导致学员没有积极性。
5、新员工局限于经验，对培训不能作出应有的反应。
6、老员工局限于经验，不接受新的知识和技巧。
7、员工接受过类似的培训，所以对同样的内容不敢兴趣。
8、学员的个性妨碍课程的进展。
9、管理人员出于各种考虑导致行政上安排不合适。
四、讲师授课第三关—演讲与表达
1、表达的三要素之一：语言
■ 语言表达的结构
■ 开头
■ 用字遣词
■ 过渡
■ 事例诠释
■ 结尾
2、表达三要素之二：声音
■ 音质：要清晰
■ 音量：要使所有听众都能听清你讲话并保持注意力
（1）高音：强调；低音：消除紧张；语速：语速快慢适当
（2）快：制造兴趣，煽动情绪；慢：强调重点，强化记忆；准确的表达内容
（3）节奏：抑扬顿挫；要强调时，需提高音量，放慢速度
3、表达三要素之三：肢体
■ 肢体6要素：位置、动静、方位、关联性、眼神、快慢
■ 运用手势的重要性：
■
容易让学员跟随，增加影响力；强化内容的焦点；带动情绪，化解敌意；调试自我情
绪
■
发挥手势的技巧：自然有力，不夸张，不繁琐；上臂不贴身体勿抱于胸前或小腹；适
度范围：肩上10厘米，要下10厘米；出掌要并指，出拳要握紧
■ 手势发挥禁忌
■ 对视交流----好处，行动，禁忌
■ 姿势与坐姿
■ 避免的举止和动作
五、学员登台展示与点评
第二部分 创新形式、精彩呈现
——TTT高阶之授课能力提升


一、讲师授课第四关——课堂呈现内容设计
1、听众容易记住的信息：
结构清晰；主题鲜明；重点突出
2、听众分析与演讲目标确认
3、内容提炼与组织策略
■ 过去—现在—未来
■ 故事/例子—观点—获得知识/唤起行动
■ 要素—量化
二、讲师授课第五关——课堂呈现的技巧与感染力
1、有效控制紧张
2、语言类技巧
■ 基本之技——语言技能
■ 表达之技——讲解技能
■ 交流之技——提问技能
3、非语言类技巧
■ 动手之技——演示技能
■ 风格之技——变化技能（身法、手法、步法、眼法）
■ 巩固之技——强化技能
■ 创新之技——探究技能
4、四种不同教学内容与方法
■ 知识型：大量知识点，枯燥繁杂，讲了要记住
■ 技能型：需要立即能用，教了要学会
■ 态度型：内心认可，改变行为，落实行动
■ 习惯型：用文化来引导，代替而非改变
5、提升讲课的生动性
■ 方法：图表；VHF法；故事；举例；比喻；对比；案例；数字化
■ 语言：简洁有力；通俗易懂；力求口语；语言生动：
■ 展示个性
6、做好控场
■ 做好开场
■ 学会破冰
■ 学会掌控声音——有高有低
■ 学会掌控节奏——有张有弛
■ 常见问题的对策
7、完美结尾
三、学员登台展示与点评
第三部分 精准设计、效率倍增
——TTT高阶之研发能力提升
一、讲师授课第六关——课程研发
1、企业在职培训课程特点：
■ 课程定位
■ 培训方法
■ 课程支持文件
2、培训需求分析：
需求调查；组织分析；职位分析；人员分析；静态需求和动态需求
3、培训设计
4、确定培训内容
■ WHY/WHAT/HOW/IF
■ 培训内容来源
5、确定考核方式
6、练习与辅导
二、讲授授课第七关——课程文件制作
1、课程授课计划编写
2、PPT文件制作
3、讲师手册编写
4、学员手册编写
5、考试题目编辑
三、学员所在领域课程研发指导

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