详细目录：

第一章 教师为什么要了解评价
第二章 新课程教学评价的理论依据和价值取向
第三章 新课程教学评价的历史反思与现实透视
第四章 评价的信度和效度
第五章 评价什么和怎样评价
第六章 教学工作评价
第七章 新课程教学评价中教师的自我反思
第八章 课堂管理的方法与技巧
第九章 课堂纪律管理的策略
第十章 课堂管理中教师的权力与角色
第十—章 有效课堂管理行为的具体实施策略
第十二章 教学全面质量及其标准
第十三章 教学质量全面管理操作策略教师角色与教师发展
第一章 新课程对教师角色的挑战
第二章 新课程中的教师角色定位
第三章 现代教师的素质
第四章 校本教师培训
第五章 教师专业发展与教师教育
第六章 教师教育机构与教师专业发展
第七章 “自我更新”取向教师专业发展的提出以及基本特征
第八章 “自我更新”取向教师专业发展过程与机制探讨
第九章 教师的职业化发展教学策略与教学模式
第一章 教学策略的涵义解析
第二章 教学准备策略
第三章 对教学过程进行有效调控的策略
第四章 调动学生学习积极性的策略
第五章 教学监控策略
第六章 教学评价策略
第七章 教学模式
第八章 “主体参与、自主创新”课堂教学模式
第九章 社会型教学模式
第十章 个人型教学模式
第十一章 创造性教学模式
第十二章 教学模式的综合化教学方法与名家案例


上篇 方法篇
第一章 新课程教学方法的艺术
第二章 从应试教学到素质教学
第三章 从“学会生存”到“学会关心”
第四章 从注入式到启发式到学导式
第五章 从教授到学导
第六章 从失败教学到成功教学
第七章 从依赖教学到自主教学
第八章 从知际教学到人际教学
第九章 从粗放教学到集约教学
第十章 从评分到评价
第十一章 新课程中的教学案例

下篇 案例篇
第一部分：小学教学案例
第二部分：中学教学案例

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