“末尾淘汰”是近年来人事制度改革中一个颇具争议性的话题。兰州市城关区2000年12所学校试点后，目前已经全面推广，全区每年约有10余位老师在待岗。昨日，记者惊奇的获悉，该区一名刚刚走入教育工作岗位的年轻教师只因自己所代的班级学生成绩在期末考试中排在了末尾，于是，该老师便变得沉默寡言，整天忧患自己被“淘汰出局”，神经出现 异常，被送进了兰州市第三人民医院治疗。在市场经济日益成熟的今天，竞争将更加激烈。如何在纷繁复杂的竞争中立于不败之地，做到“败不馁，胜不骄”，成了人们迫切需要解决的紧要问题。

　　一个皮包引出惊人故事

　　前日上午9时许，一位老人在陆军总院附近的黄河边晨练时，捡到了一个皮包，当时在包里发现一些衣服、存折等物。老人随后将包交到了西站110。是什么人这么大意将这么贵重的包扔在黄河边呢？巡警随后通过包里的一个电话本联系上了这个包的主人的姑父。然而，接下来发生的事却更加令巡警吃惊了：皮包主人的姑父告诉巡警，包主人是城关区某中学的老师，因为该校实行末尾淘汰，这名老师压力过大已被送进了兰州市第三人民医院，丢包就是这名老师当时发病时扔下的。

　　患病教师是名刚刚走上岗位的大学生

　　据皮包主人的姑父介绍，2003年，25岁的高强(化名)从兰州某高校中文系毕业。同年9月份，他被分配到兰州市某中学任教，担任该校初二年级6个班的历史课老师。此间，高强以一个年轻的教师身份出现在三尺讲台之上，并在老教师“传帮带”的帮助下，他兢兢业业、对学生严格要求，工作塌实，然而，本学期期末，高强所带的学生在期末考试中，竟然令高强大失所望，成绩排在了其他老师的后面。这使得本来就很年轻、教学经验不足的高强陷入了忧虑的境界。春节期间，高强变了，饭吃少了，话也变少了，精神也开始恍惚起来，同时，感觉自己得病的高强便通过网上给自己诊断病情，并告诉家人他得了白血病。然而，经过医院全面检查，高强只是患有一点感冒。今年开学，高强继续任教初二历史课，但是，就在上周星期日(3月21日)，周末回家的高强从老家乘车回兰州后，不料，精神出现恍惚的高强突然病情发作，其亲属紧急赶到将高强立即送往兰州市第三人民医院治疗。

　　患病老师的同事：“末尾淘汰”压力很大

　　年轻教师高强究竟是不是因为学校的末尾淘汰制产生压力，进而导致他心理承受不起而患病？随后，记者展开了全方位的调查，昨日上午，记者来到高强任教的中学，一位老师给记者说，现在学校都施行了末尾淘汰制，如果老师所带学生成绩不理想，就会被“下课”、“重新找岗位”，这一切对于拖家带口的众多老师无疑是一种压力，大家普遍感到工作压力都很大。随后当记者问及高强是否因为末尾淘汰压力大而得病的，一些老师则“神秘”地推说不太清楚，要记者直接问学校领导。

　　学校：患病老师代课质量确实不好

　　为了了解这名患病老师在学校的表现，记者随后采访了该校教务办公室杨主任。据其介绍，高强来学校后，学校考虑到他比较年轻，加之性格内向，便安排任教历史。学校统计显示，高强任教期间，考勤、工作表现都比较积极，也比较认真，但不知为什么他所带的班级成绩却总排在了年级后面。因此，学校曾安排其他资历深厚的老教师帮助多掌握教学经验，而且学校考虑到高强参加工作时间不长，并未打算对高强实行末尾淘汰。谈到高强的得病原因时，杨主任否认与该校的管理方法有关，他分析可能是由于高墙性格，自身承受生活压力的能力欠缺所至。

　　学生：希望老师早日康复重返讲台

　　最后，记者采访了该校初二(七)班的学生，一位女学生给记者说，高强老师带课非常认真，平时对待学生也很和蔼，她们都非常喜欢听他的课。得知高老师因学生成绩不理想而得病的消息后，学生们都非常难过。一些学生告诉记者，作为学生能不能成材并不是单纯由老师来决定，还与学生们的天资、勤恳度等因素有关。况且高老师是非常优秀和竞业的，学生们的成绩不好并不完全是高老师的错。学生们衷心希望高老师能早日康复重返讲台。在次，本报特开通8119000热线电话，希望能有医学专家看到本报后，为患病的高老师提供康复良方，救助一个敬业地、负责地老师返回讲台。本报记者徐俊勇采写

　　末尾淘汰几家欢喜几家愁

　　本报开通讨论热线8119000，欢迎各界人士发表看法

　　(2版总消息)据城关区教育局人事科负责人表示，目前城关区教育局对此事并不知情。据他介绍，城关区所属学校已全面开展末位淘汰制，实行这项制度的目的是在学校中引入竞争机制，是按劳分配原则的具体体现。这位负责人告诉记者，自2000年全区在12所学校试点后，目前已经全面推广。被淘汰的人员待岗一年，重新进行培训，工资只能领取70%，第二年通过竞争上岗。从实行的情况来看，所遇到的主要问题是安置出口不畅，全区每年约有10余位老师在待岗，大多数都能正确面对，但也有一些暂时想不通的人，不过经过说服劝解他们还是能够接受的，在谈到这位老师的问题，该负责人认为，对末位淘汰制要正确面对，绝不应该为此背上思想包袱。

　　“末位淘汰制”是近几年人事制度改革中的一项颇受争议的制度，随着人事制度的逐步改革完善，这项制度是否能在全省事业机关单位中顺利推行实施？记者采访了我省人事部门、颇具权威的人力资源专家、社会学家、教育学家和心理学家，大家对于末尾淘汰也是众说纷纭，莫衷一是。

　　诚然，任何事物都有其两面性，不能因为“末位淘汰”曾让一名年轻的老师精神忧郁而一棍子将这一制度“打死”。然而，人们究竟该用什么样的眼神来看待它呢？正在逐步推行的“末尾淘汰”究竟该向那些方面去完善、补充呢？本报今日开通讨论热线8119000，欢迎各界人事来电论证“末位淘汰”的利与弊。

　　人事部门：末位淘汰制”在近一段时期内在全省事业机关内很难推行。(小标)

　　本报讯(记者李彦琴)记者在采访中了解到，目前全省事业机关单位只有教育等少数几个试点行业和部门在试行“末位淘汰制”，其他事业机关工作人员均按《国家公务员管理条例》进行人事惩奖、辞退等。记者还了解到，在国家有关部门提出“末位淘汰制”这项制度时，甘肃省有关部门也曾专门召开会议，讨论“末位淘汰制”在甘肃事业机关推行的可能性，但结论是暂时在几个试点单位试行“末位淘汰制”，其他单位人事制度依旧按《国家公务员管理条例》执行，其后此决定一直没有改变过。那么，究竟是什么原因，“末位淘汰制”不能在甘肃事业机关单位得到推行呢？昨日，记者采访了省人事厅政策法规处的有关领导人，他告诉记者：“末位淘汰制”目前在全省事业机关单位并未得到广泛的推行，其原因一方面是经过论证后发现“末位淘汰制”缺乏绝对的公平、合理性，另一方面“末位淘汰制”执行起来也比较困难，需要经过大量的工作积累及公正的综合策评，尤其公正的策评是最难把握的。所以，“末位淘汰制”在目前一个阶段内在全省事业机关内推行是不太可能的。

　　兰州市不少事业机关工作人员认为：“末位淘汰制”在某些时候并不能反应工作人员的真正工作能力，尤其是对于一些工作能力十分强，但因为不善于交际导致策评成绩偏低的人来说，就是十分不公平、合理的。再说，策评处于末位的工作人员并不意味着在别的方面不如排名在前的，为什么非要分出等级呢？

　　人力资源专家潘留栓教授：不赞成末位淘汰制

　　昨日，记者采访了兰州大学经济管理学院的潘留栓教授，潘教授对此末位淘汰潘教授认为，人力资源管理的核心是调动人的积极、主动、创造性。人的本质是积极、向上的，做为社会的人，他不仅要求得到单位同事及领导的认可、赏识，而且还希望得到社会的认可，这是人的一般心态。而做为单位领导，就应当注重调动人的主动性，重视并帮助各级、各类人才实现自我价值，使其在经济生活中做出贡献，这是管理人才的基本理念和思想。但有的单位在人力资源管理方面实行绩效考评，如末位淘汰等，他们认为这是有效的办法，但实际上这种制度有很大的弊端。原因有三点，其一，管理中绩效考评的目的是调动人每一位员工的主动性、积极性，使员工更好的发挥自己的才能，实现其价值，但末位淘汰制不能说是粗暴，但至少是简单的方式，不能实质性的，正确的解决人力管理方面的问题。员工有能力、观念、素质都是存在着差异的，而末位淘汰肯定会有一位员工排在最后，对于这个结果，要进行分析，到底落在最后的这位员工是否做了努力，争取工作到最好，如他的确努力了，做了最大贡献，还是排在最后，那从某种方面来说是不公平的，对没有努力的员工，领导可以进行忠告、建议、警示使其在下一年度上进；其二，因末位淘汰制的简单，对所有员工造成压力，而此种压力又很难得到渲泄；其三，这种制度不仅伤害了被末位淘汰了的员工，而且也会伤害其他员人，以及他们的家人，同时伤及整个社会，他所带来的负面远大于正面效果。那么如何改进呢？潘教授认为，要以人为本，尊重人，尊重他的愿望，应当多鼓励，多进行正激励，而不是负激励。对人的态度一定要谨慎、稳妥，这是对人负责。因此可以用科学的、更理性的办理，使员工发挥其主动性，为社会做出贡献。

　　教育学专家王根顺教授：末位淘汰不应引入教师行业

　　对此，兰州大学教育学院的王根顺教授认为，在教师行业，从全世界各国家的教师制度来看，在教师行业中没有这个管理机制，因为教师不是竞争行业，属事业单位，把竞争机制引入教师行业不能说是错误的，但至少是不正确的。教师本身的素质来说，根据《教师法》及关于教师的相关规定，教师上岗是要符合一定条件的，既然能当老师，那么就已经有上岗的资格，是合格的教师，既然合格就不应使用末位淘汰。用人单位引入激励机制要有科学性和合理性，在出台新的制度时，应考虑到员工的能力。同时，这与我们的教育和环境有关系，学校除了教知识外，还应培养人的心理随力的挫折承受力，这也是很重要的。这又给学校重视文化，忽视心理教育敲响了警钟。另一方面，对人们在面对理想和现实的差距时，应调整好心态，去适应社会，改造社会。

　　西北师范大学社会学教授岳子存：社会变革引起人格不完善

　　西北师范大学社会学专家岳子存认为，出现这种现象，是这位教师的人格形成有一定问题，也就是人格不完善，遇到突发刺激或压力没有适应力。人格的完善是个很长的过程，最早是从儿童时期起，到进入社会工作基本定型，定型并不是意味着已完善，还存在相对完善和相对不完善，这个教师就属相对不完善，人格是社会化的过程，在人格的社会化过程中主要受社会变革的影响，我国正处在急剧变革时期，而这个教师也正出生在成长在社会变革时期，这个时期对人格独立的影响很大，社会价值的多元化，社会规范的多元化，不利于人格完善的培养。比如，传统文化中廛君子取义，小人取利，但在今天的变革中，人们对利很重视，并且社会各方面引导人们对金钱和财富的重视，不成熟的人容易困惑、混乱。不全是个人的责任，社会是有责任。

　　心理咨询师杨丽娟：典型的心理承受能力差

　　心理咨询师杨丽娟经分析认为，从心理学角度讲，这位教师是典型的心理承受能力差。这位教师来自农村，他们跳出农门后总想要怎样怎样比别人强，或是干出一番什么样的事业来，这都是很极端的。一些家庭困难、家庭离异的孩子容易发生心理问题，这位教师虽是现在发生了心理问题，但实际上从小时候就已经形成了，这种孩子从小有很强的防御机制，防御机制是心理学概念，如家里人、学校老师不注意，或在班上学习不好，他们会做出一些举动引起人们的注意，不管是批评，还是表扬，就是想引起人们注意，从潜意识是保护自我。因此在教育中，不管是学校还是家长，都应当给孩子一个接受挫折教育的环境，一个孩子从小就应当在大人的引导下及时调整自己的心态，第二方面是要认识自己所处的环境，看待任何事应当用辩证的眼光，心理问题是根深蒂固的，因此第三方面就是要及时进行疏导，正视自我，正确看待自已和别人，多分析自己的心理问题是什么原因造成的，用什么办法可以解决。消沉悲观与事无补，要多交朋友，心理承受能力差的人，往往是比较内向的，心理有痛苦找个信任的朋友去诉说，或寻找心理咨询师解决，给自己的心一个渲泄的机会，不要对自己要求过高，要面对现实。时刻记住，好心情对健康是任何药物都无法代替的。